有了這樣的答案，面試官關于Why Major的問題我再也不慌了！

比如何選專業(yè)更需要專業(yè)的事(shì)--當面試官問你Why Major的問題，他在等的答案是什麽？

大學申請常見(jiàn)問題裡(lǐ)面，一(yī)定有關于Why Major這樣一(yī)個(gè)靈魂拷問一(yī)般的問題，無論求學還(hái)是求職，相(xiàng)信你都會(huì)被迫也好，主動也好，反複問自(zì)己這樣幾個(gè)問題吧(ba)。

在美國(guó)申請最常用的網申系統common application (通(tōng)用系統）中甚至有需要填寫“career interest”的地方：學科、專業(yè)、職業(yè)、未來計劃一(yī)脈相(xiàng)承，息息相(xiàng)關。

常見(jiàn)的文書題目也對于學生(shēng)為(wèi)什麽興趣某個(gè)專業(yè)提供了展示的機(jī)會(huì)：

以耶魯大學為(wèi)例，知名的學校為(wèi)文書題目中很多(duō)能(néng)夠看(kàn)到(dào)對學生(shēng)為(wèi)什麽感興趣某個(gè)學科，如何産生(shēng)興趣，對未來有何影響這樣的問題。

招生(shēng)官們也承認說在比較年(nián)輕的高(gāo)中的階段甚至初中的階段，學生(shēng)可能(néng)不足以能(néng)夠想清楚自(zì)己到(dào)底要什麽。招生(shēng)官眼中優秀學生(shēng)的學術(shù)背景裡(lǐ)，其實他是想要聽到(dào)你對于這個(gè)學科真正的興趣是從(cóng)哪裡(lǐ)來的，未來你想要走到(dào)哪裡(lǐ)去，哪怕他可能(néng)将來會(huì)有一(yī)些變化或新的追求，但是至少在此刻，你為(wèi)什麽對這個(gè)專業(yè)領域感到(dào)有吸引力，這是招生(shēng)官想要看(kàn)到(dào)的一(yī)個(gè)真實的你，一(yī)個(gè)栩栩如生(shēng)的有故事(shì)有思考的你。

Common app中大家非常熟悉的“活動“列表部分也很重視學生(shēng)教室以外的活動中也專門(mén)有一(yī)類有關“工(gōng)作或者志(zhì)願者”的類型。

那你的答案準備好了嗎(ma)？我們看(kàn)到(dào)，常見(jiàn)的一(yī)些同學們在回答為(wèi)什麽将來想要申請某一(yī)個(gè)專業(yè)的問題時，會(huì)出現空泛的喊口号的誤區，例如“我想學習某一(yī)個(gè)學科，因為(wèi)它将來可以幫助我學到(dào)更多(duō)的知識，未來有前途，可以讓我成為(wèi)對社會(huì)有用的人”，這樣的回答換幾乎任何一(yī)個(gè)學科，都可以套用。

從(cóng)這個(gè)角度來講，這種表述并沒有真正回答招生(shēng)官對于WHY的好奇，也浪費(fèi)了一(yī)個(gè)展示自(zì)己的機(jī)會(huì)。請千萬不要忘了，這個(gè)興趣跟你的關系，這個(gè)學科跟你的關系。

下(xià)面給大家幾個(gè)案例來展示如何回答Why Major類型的問題。

案例一(yī)：

“工(gōng)程師(shī)有改變世界的力量，我找到(dào)了學習計算(suàn)機(jī)的動力”

“雖然學過好幾門(mén)編程語言，但是開(kāi)發實際使用的程序還(hái)是第一(yī)次”同學A加入盲道占用的地圖的測評項目，他平時比較關注視障人群等一(yī)些弱勢群體，在導師(shī)的指導下(xià)，他用編程語言設計了一(yī)個(gè)手機(jī)端的盲道地圖的标記程序，從(cóng)互聯網産品的設計，到(dào)微信小(xiǎo)程序的開(kāi)發，完成了前端頁面的開(kāi)發工(gōng)作。“在實際的項目工(gōng)作中用編程完成工(gōng)作比以往的編程課更有挑戰，也更有成就(jiù)感。”

他在闡述自(zì)己為(wèi)什麽要學習計算(suàn)機(jī)相(xiàng)關學科這個(gè)Why Major問題是，從(cóng)上(shàng)面的故事(shì)體現自(zì)己已經開(kāi)始學習相(xiàng)關的計算(suàn)機(jī)應用知識和技(jì)術(shù)，又(yòu)通(tōng)過自(zì)己的特長(cháng)與社會(huì)人文關懷的思考，理解了工(gōng)程技(jì)術(shù)如何幫助人的發展，工(gōng)程師(shī)有改變世界的力量，找到(dào)學習理科專業(yè)的内在動力。

案例二：

從(cóng)心理學理論到(dào)職業(yè)生(shēng)涯規劃實踐，幫助身邊的人

同學Z對心理學感興趣的緣起是在學校裡(lǐ)是總是充當知心姐姐的角色，她說觀察到(dào)周圍的同學中很多(duō)人對于未來的職業(yè)生(shēng)涯的規劃很茫然、不自(zì)信，在選專業(yè)的時候可能(néng)會(huì)盲從(cóng)于師(shī)長(cháng)、家長(cháng)的建議，很少人能(néng)去找尋自(zì)我的價值，真正相(xiàng)信自(zì)己。也因為(wèi)對未來的困惑，使得很多(duō)人在求學的過程中會(huì)有更多(duō)的不必要的同伴壓力，親子關系緊張，或者說自(zì)我否定等困惑，找不到(dào)自(zì)己發展的内在動力。

于是她開(kāi)始關注心理學，不滿足于單純的“雞湯”式的安慰身邊的同學，她選修心理學的AP課程，思考如何真正幫助到(dào)周圍的同學。

Z同學通(tōng)過科研項目學習到(dào)職業(yè)生(shēng)涯規劃規劃相(xiàng)關的模型，開(kāi)始幫助她周圍的同學正确認識自(zì)己，挖掘自(zì)己的閃光(guāng)點和找到(dào)自(zì)信。她從(cóng)心理學的理論學習，到(dào)了真正在周圍同學中開(kāi)始了mini工(gōng)作坊的小(xiǎo)型實踐，也開(kāi)始享受專業(yè)知識帶來的新的學術(shù)探索與成長(cháng)動力。

上(shàng)面兩個(gè)案例，我們都能(néng)感受到(dào)令人信服的回答Why Major是必須有生(shēng)動的故事(shì)和個(gè)人對專業(yè)的追求，而這些故事(shì)都不僅僅是紙(zhǐ)上(shàng)談兵，用單純的标化成績就(jiù)能(néng)體現的。

所以申請留學的同學們在回答這些問題問題時，一(yī)定實地鍛煉并把握自(zì)我興趣挖掘的機(jī)會(huì)，用最真實的故事(shì)來回答Why Major。

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